Vamos terminando el MOOC con buenos resultados, excelente el aprendizaje adquirido y con ello la última actividad, la evaluación para la cooperación, utilice la técnica de "Inventario Cooperativo", espero tengan los elementos suficientes y si no fuera así agradecería sus comentarios para la mejora de la actividad.
Propuesta de evaluación.
1.- Currículo de la
cooperación.
Al trabajar en el área de
informática, particularmente con alumnos de segundo año de bachillerato y más
específicamente con un editor de texto (Word), se busca que los integrantes
de grupo y equipo estén homologados en
habilidades y aptitudes para trabajar un entorno de office y a partir de
prácticas establecidas previamente con la investigación de temas por equipo, de
ahí parte el identificar los procesos de cooperación para reconocer y evaluar los progresos y evidencias de
conocimiento por clase a partir de la técnica
“Inventario Cooperativo” (Zariquiery), la cual se describe más adelante.
2.- Plan de evaluación.
¿Qué se va a evaluar?
Además de los contenidos y
desarrollo de habilidades de escritura y edición de textos, lo que se pretende
evaluar son los niveles de cooperación, primero a nivel individual y posteriormente
a nivel de equipo para terminar con cooperación de grupo. Ello con materiales
diferentes, partiendo de evaluación por sesión en sus cuadernos individuales y
posteriormente en un documento por equipo el cual estará disponible en drive
para que todos los equipos tengan evidencia y puedan ser retroalimentados.
¿Quién va a evaluar?
La evaluación será individual
(autoevaluación) en una primera etapa y después se hará entre pares
(coevaluación) para finalizar con un proceso de retroalimentación por parte del
profesor.
¿Dónde y cuándo se va a evaluar?
Acorde a la técnica utilizada, la
intención es poder evaluar al final de cada clase (¿qué aprendí hoy?) para
llevar un proceso de evaluación continua que permita evidenciar el avance de
contenidos aplicados a una situación práctica, la cual pueda ser reflejada en
la generación de un documento con las propiedades (temática) de cada clase
¿Con qué se va a evaluar?
Para poder identificar el trabajo
colaborativo y este mismo hacia la parte de contenidos se utilizarán lista de
control y rúbrica.
3.- Contexto de la evaluación.
Situaciones, tareas y productos a
evaluar.
Además del contexto cooperativo,
como se mencionó anteriormente, se evaluara parte de aprendizajes y aspectos
actitudinales que complementan la parte cooperativa. Dentro de los aspectos conceptuales
y procedimentales se evaluará tareas y actividades y desarrollo de prácticas
con elaboración de documentos, el desglose se presenta más adelante en las
herramientas diseñadas.
En la parte actitudinal están
contempladas los aspectos cooperativos y el trabajo individual y en equipo.
4.- Evaluación de competencia del alumnado.
Posterior a la captura de datos
en las herramientas de evaluación, se analiza y confrontan los indicadores
propuestos valorar los logros de competencia tanto en los aspectos
actitudinales (cooperación) y sus aprendizajes adquiridos, tratando de
evidenciar de la mejor manera posibles los progresos que va teniendo a lo largo
primero de cada sesión de trabajo y finalmente al finalizar el curso.
5.- Proyecto de resultados.
Primeramente se van
complementando los procesos de retroalimentación, de cada sesión hasta la parte
final para mejora de desempeño práctico de cada alumno en particular y cada
equipo en lo general.
Con esta primera etapa se hacen
merecedores a los estímulos para calificación y obtener los resultados que en
su mayoría puedan ser de aprobación con base a los desempeños adquiridos en la
práctica y en su defecto a aplicar las propuestas de mejora con fines de
motivación para desempeñar mejores trabajos en su quehacer cotidiano y hacia
otras actividades dentro y fuera del contexto escolar.
Descripción de la técnica a utilizar.
INVENTARIO
COOPERATIVO
(Zariquiey)
– El docente plantea a los
alumnos una cuestión cuya respuesta implica un conjunto de elementos que se
pueden listar. Por ejemplo, “¿qué has aprendido en la clase de hoy?”.
– Los alumnos dedican unos
minutos a escribir su propia lista de forma individual.
– Finalizado el tiempo
establecido, trazan una línea al final de su listado.
– Los alumnos se levantan y
buscan en las listas de otros compañeros respuestas que consideren correctas y
que ellos no hubieran pensado. Las escriben debajo de la línea que han trazado.
– El docente pide a algunos alumnos que compartan un elemento
“propio” y otro “ajeno” de su inventario.
Una modificación es que al trabajar en el área de
informática se propone realizar un documento en drive donde un responsable por
equipo llevará el control para que ahí se plasmen los elementos del inventario
en forma virtual y en el mismo espacio se pueda retroalimentar por parte del
profesor.
Herramientas.
Rúbrica.
DIMENSIONES
|
PESO
|
MUY BIEN
(10-9)
|
BIEN
(8-7)
|
REGULAR
(6-5)
|
MAL
(4-0)
|
NOTA
|
PARTICIPACIÓN
EN LAS ACTIVIDADES GENERADAS POR EL EQUIPO
|
20
%
|
El
alumno/a participa y trabaja activamente en las tareas propuestas por el equipo en su tema asignado.
|
El
alumno/a participa en las tareas propuestas pero sin concluirlas en su
totalidad aunque lo hace si sus compañeros le llaman la atención.
|
El
alumno/a participa en las actividades de forma intermitente, cumple a medias
y no le importa mucho que le llamen la atención en su equipo.
|
El
alumno/a no participa ni cumple con las tareas propuestas. Siempre quiere ser incluido en el trabajo
aún sin hacer nada.
|
|
DISPOSICIÓN
PARA SOLICITAR APOYO EN CASO DE DUDAS.
|
15
%
|
El
alumno/a primero solicita apoyo a sus compañeros/as de equipo y grupo antes
que al docente.
|
La
mayoría de las veces el alumno/a pregunta las dudas a sus compañeros/as de
equipo, aunque a veces recurre antes al grupo o al docente.
|
El alumno/a
suele recurrir al docente antes de preguntar a sus compañeros/as, aunque en
muy pocas ocasiones sí lo hace.
|
Recurre
al docente siempre para resolver sus dudas.
|
|
DISPOSICIÓN
PARA APOYAR Y PRESTAR AYUDA
|
15
%
|
Siempre
que un compañero/a de su equipo o del
grupo tiene una duda y le pregunta, el alumno/a deja de hacer su
actividad y le ayuda en la resolución
de la duda.
|
La
mayoría de las veces que un compañero/a tiene una duda y le pregunta, el
alumno/a deja de hacer su actividad y apoya. En ocasiones no lo hace, sobre
todo si no es de su equipo.
|
Algunas
veces, cuando un compañero/a le solicita apoyo, deja de hacer su actividad y
le ayuda. La mayoría de las veces solo cuando se lo indica su equipo y
finalmente el docente.
|
El
alumno/a no ayuda en ninguna ocasión a sus compañeros/as cuando tienen dudas,
sea o no del equipo.
|
|
GESTIÓN
DE SU INVENTARIO
|
20
%
|
El
alumno/a lleva de manera constante su inventario, considera sus elementos y
revisa los de otros.
|
El
alumno/a cumple con su inventario pero no siempre revisa lo de sus demás
compañeros.
|
La
mayoría de las veces, el alumno/a cumple con su inventario pero deja clases
sin considerar ningún componente y menos revisa de sus compañeros.
|
El
alumno/a no hace evaluaciones, no lleva en forma su inventario y mucho menos
de sus compañeros.
|
|
ASISTENCIA
A CLASE Y PUNTUALIDAD EN ACTIVIDADES.
|
10
%
|
El
alumno/a siempre asiste a clases y es puntual en la generación y entrega de
actividades
|
La
mayoría de las veces, asiste a su clase y ocasionalmente no cumple actividades
en tiempo.
|
En
algunas ocasiones, llega a tener inasistencia y tiene mínimas faltas en
entrega de actividades.
|
El
alumno/a no suele faltar mucho a clase y no entrega actividades de ninguna
tipo.
|
|
RESPETO
DE LAS DECISIONES Y ACUERDOS
|
20
%
|
El
alumno/a siempre es capaz de llegar a acuerdos y tomar decisiones
compartidas, incluso cuando no se basan en sus propuestas.
|
El alumno/a
suele ser capaz de llegar a acuerdos y tomar decisiones compartidas, pero
lleva mal que no se tengan en cuenta sus propuestas.
|
En
algunas ocasiones, el alumno/a es capaz de llegar a acuerdos y tomar
decisiones compartidas, pero solo si se basan en sus propuestas.
|
El
alumno/a es incapaz de llegar a acuerdos y tomar decisiones compartidas.
|
|
NOTA FINAL
|
||||||
Lista de control.
LISTA DE CONTROL PARA «INVENTARIO COOPERATIVO»
|
||
ÁREA/ASIGNATURA:GESTIÓN DE ARCHIVOS FECHA: HORA:
EQUIPO: ALUMNO/A: |
||
Cuando el alumno/a realiza «Inventario Cooperativo»…
|
||
01. Presta atención al docente cuando plantea las
instrucciones para generar el inventario.
|
SÍ
|
NO
|
02. Dedica un tiempo al final de la clase para hacer su evaluación
de aprendizaje.
|
SÍ
|
NO
|
03. Participa en la construcción de una respuesta común, a
partir de la evaluación de sus compañeros de equipo.
|
SÍ
|
NO
|
04. Respeta las opiniones de sus compañeros en su
autoevaluación.
|
SÍ
|
NO
|
05. Complementa en otra línea una respuesta a partir de lo
leído de sus compañeros.
|
SÍ
|
NO
|
06. Es capaz de compartir elementos propios y ajenos de su
inventario.
|
SÍ
|
NO
|
07. Participa en la construcción de elementos de equipo.
|
SÍ
|
NO
|
08. Siempre hace aportaciones de sus aprendizajes
adquiridos.
|
SÍ
|
NO
|
09. Cumple con sus aportaciones en cada sesión de manera
física y digital.
|
SÍ
|
NO
|
10. Genera cambios a partir de los procesos de retroalimentación que recibe.
|
SÍ
|
NO
|
