Instrumento de evaluación.

Hola.

Vamos terminando el MOOC con buenos resultados, excelente el aprendizaje adquirido y con ello la última actividad, la evaluación para la cooperación, utilice la técnica de "Inventario Cooperativo", espero tengan los elementos suficientes y si no fuera así agradecería sus comentarios para la mejora de la actividad.

Propuesta de evaluación.

1.- Currículo de la cooperación.

Al trabajar en el área de informática, particularmente con alumnos de segundo año de bachillerato y más específicamente con un editor de texto (Word), se busca que los integrantes de  grupo y equipo estén homologados en habilidades y aptitudes para trabajar un entorno de office y a partir de prácticas establecidas previamente con la investigación de temas por equipo, de ahí parte el identificar los procesos de cooperación para reconocer  y evaluar los progresos y evidencias de conocimiento por clase a partir de la técnica  “Inventario Cooperativo” (Zariquiery), la cual se describe más adelante.

2.- Plan de evaluación.

¿Qué se va a evaluar?

Además de los contenidos y desarrollo de habilidades de escritura y edición de textos, lo que se pretende evaluar son los niveles de cooperación, primero a nivel individual y posteriormente a nivel de equipo para terminar con cooperación de grupo. Ello con materiales diferentes, partiendo de evaluación por sesión en sus cuadernos individuales y posteriormente en un documento por equipo el cual estará disponible en drive para que todos los equipos tengan evidencia y puedan ser retroalimentados.

¿Quién va a evaluar?

La evaluación será individual (autoevaluación) en una primera etapa y después se hará entre pares (coevaluación) para finalizar con un proceso de retroalimentación por parte del profesor.

¿Dónde y cuándo se va a evaluar?

Acorde a la técnica utilizada, la intención es poder evaluar al final de cada clase (¿qué aprendí hoy?) para llevar un proceso de evaluación continua que permita evidenciar el avance de contenidos aplicados a una situación práctica, la cual pueda ser reflejada en la generación de un documento con las propiedades (temática) de cada clase

¿Con qué se va a evaluar?

Para poder identificar el trabajo colaborativo y este mismo hacia la parte de contenidos se utilizarán lista de control y rúbrica.

3.- Contexto de la evaluación.

Situaciones, tareas y productos a evaluar.

Además del contexto cooperativo, como se mencionó anteriormente, se evaluara parte de aprendizajes y aspectos actitudinales que complementan la parte cooperativa. Dentro de los aspectos conceptuales y procedimentales se evaluará tareas y actividades y desarrollo de prácticas con elaboración de documentos, el desglose se presenta más adelante en las herramientas diseñadas.

En la parte actitudinal están contempladas los aspectos cooperativos y el trabajo individual y en equipo.

4.- Evaluación de competencia del alumnado.

Posterior a la captura de datos en las herramientas de evaluación, se analiza y confrontan los indicadores propuestos valorar los logros de competencia tanto en los aspectos actitudinales (cooperación) y sus aprendizajes adquiridos, tratando de evidenciar de la mejor manera posibles los progresos que va teniendo a lo largo primero de cada sesión de trabajo y finalmente al finalizar el curso.

5.- Proyecto de resultados.

Primeramente se van complementando los procesos de retroalimentación, de cada sesión hasta la parte final para mejora de desempeño práctico de cada alumno en particular y cada equipo en lo general.

Con esta primera etapa se hacen merecedores a los estímulos para calificación y obtener los resultados que en su mayoría puedan ser de aprobación con base a los desempeños adquiridos en la práctica y en su defecto a aplicar las propuestas de mejora con fines de motivación para desempeñar mejores trabajos en su quehacer cotidiano y hacia otras actividades dentro y fuera del contexto escolar.

Descripción de la técnica a utilizar.

INVENTARIO COOPERATIVO

(Zariquiey)

– El docente plantea a los alumnos una cuestión cuya respuesta implica un conjunto de elementos que se pueden listar. Por ejemplo, “¿qué has aprendido en la clase de hoy?”.

– Los alumnos dedican unos minutos a escribir su propia lista de forma individual.

– Finalizado el tiempo establecido, trazan una línea al final de su listado.

– Los alumnos se levantan y buscan en las listas de otros compañeros respuestas que consideren correctas y que ellos no hubieran pensado. Las escriben debajo de la línea que han trazado.

– El docente pide a algunos alumnos que compartan un elemento “propio” y otro “ajeno” de su inventario.

Una modificación es que al trabajar en el área de informática se propone realizar un documento en drive donde un responsable por equipo llevará el control para que ahí se plasmen los elementos del inventario en forma virtual y en el mismo espacio se pueda retroalimentar por parte del profesor.

Herramientas.

Rúbrica.

DIMENSIONES	PESO	MUY BIEN (10-9)	BIEN (8-7)	REGULAR (6-5)	MAL (4-0)	NOTA
PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERADAS POR EL EQUIPO	20 %	El alumno/a participa y trabaja activamente en las tareas propuestas por  el equipo en su tema asignado.	El alumno/a participa en las tareas propuestas pero sin concluirlas en su totalidad aunque lo hace si sus compañeros le llaman la atención.	El alumno/a participa en las actividades de forma intermitente, cumple a medias y no le importa mucho que le llamen la atención en su equipo.	El alumno/a no participa ni cumple con las tareas propuestas.  Siempre quiere ser incluido en el trabajo aún sin hacer nada.
DISPOSICIÓN PARA SOLICITAR APOYO EN CASO DE DUDAS.	15 %	El alumno/a primero solicita apoyo a sus compañeros/as de equipo y grupo antes que al docente.	La mayoría de las veces el alumno/a pregunta las dudas a sus compañeros/as de equipo, aunque a veces recurre antes al grupo o al docente.	El alumno/a suele recurrir al docente antes de preguntar a sus compañeros/as, aunque en muy pocas  ocasiones sí lo hace.	Recurre al docente siempre para resolver sus dudas.
DISPOSICIÓN PARA APOYAR Y PRESTAR AYUDA	15 %	Siempre que un compañero/a  de su equipo o del grupo tiene una duda y le pregunta, el alumno/a deja de hacer su actividad  y le ayuda en la resolución de la duda.	La mayoría de las veces que un compañero/a tiene una duda y le pregunta, el alumno/a deja de hacer su actividad y apoya. En ocasiones no lo hace, sobre todo si no es de su equipo.	Algunas veces, cuando un compañero/a le solicita apoyo, deja de hacer su actividad y le ayuda. La mayoría de las veces solo cuando se lo indica su equipo y finalmente el docente.	El alumno/a no ayuda en ninguna ocasión a sus compañeros/as cuando tienen dudas, sea o no del equipo.
GESTIÓN DE SU INVENTARIO	20 %	El alumno/a lleva de manera constante su inventario, considera sus elementos y revisa los de otros.	El alumno/a cumple con su inventario pero no siempre revisa lo de sus demás compañeros.	La mayoría de las veces, el alumno/a cumple con su inventario pero deja clases sin considerar ningún componente y menos revisa de sus compañeros.	El alumno/a no hace evaluaciones, no lleva en forma su inventario y mucho menos de sus compañeros.
ASISTENCIA A CLASE Y PUNTUALIDAD EN ACTIVIDADES.	10 %	El alumno/a siempre asiste a clases y es puntual en la generación y entrega de actividades	La mayoría de las veces, asiste a su clase y ocasionalmente no cumple actividades en tiempo.	En algunas ocasiones, llega a tener inasistencia y tiene mínimas faltas en entrega de actividades.	El alumno/a no suele faltar mucho a clase y no entrega actividades de ninguna tipo.
RESPETO DE LAS DECISIONES Y ACUERDOS	20 %	El alumno/a siempre es capaz de llegar a acuerdos y tomar decisiones compartidas, incluso cuando no se basan en sus propuestas.	El alumno/a suele ser capaz de llegar a acuerdos y tomar decisiones compartidas, pero lleva mal que no se tengan en cuenta sus propuestas.	En algunas ocasiones, el alumno/a es capaz de llegar a acuerdos y tomar decisiones compartidas, pero solo si se basan en sus propuestas.	El alumno/a es incapaz de llegar a acuerdos y tomar decisiones compartidas.
NOTA FINAL

Lista de control.

LISTA DE CONTROL PARA «INVENTARIO COOPERATIVO»
ÁREA/ASIGNATURA:GESTIÓN DE ARCHIVOS                        FECHA:               HORA: EQUIPO:                          ALUMNO/A:
Cuando el alumno/a realiza «Inventario Cooperativo»…
01. Presta atención al docente cuando plantea las instrucciones para generar el inventario.	SÍ	NO
02. Dedica un tiempo al  final de la clase para hacer su evaluación de aprendizaje.	SÍ	NO
03. Participa en la construcción de una respuesta común, a partir de la evaluación de sus compañeros de equipo.	SÍ	NO
04. Respeta las opiniones de sus compañeros en su autoevaluación.	SÍ	NO
05. Complementa en otra línea una respuesta a partir de lo leído de sus compañeros.	SÍ	NO
06. Es capaz de compartir elementos propios y ajenos de su inventario.	SÍ	NO
07. Participa en la construcción de elementos de equipo.	SÍ	NO
08. Siempre hace aportaciones de sus aprendizajes adquiridos.	SÍ	NO
09. Cumple con sus aportaciones en cada sesión de manera física y digital.	SÍ	NO
10. Genera cambios a partir de los procesos  de retroalimentación que recibe.	SÍ	NO

Secuencias Didácticas.

Hola a todos, nuevamente con la entrega de actividad, en este caso la secuencia didáctica como parte de la segunda actividad para evaluación, la temática referida a la asignatura Gestión de Archivos, correspondiente al tercer semestre de bachillerato, desglosada a continuación, espero con gusto sus comentarios para mejora del trabajo.

Secuencia didáctica.

La presenta secuencia está enmarcada en la asignatura “Gestión de archivos de texto”, del submódulo I,  la cual corresponde al Módulo software de aplicación del Modelo Educativo MPEO, en su segundo año de implementación en Educación Media Superior.

La asignatura esta ubicada para grupos de segundo año, particularmente en tercer semestre y está enmarcada solamente como contenido temático, ya que no tiene distribución de unidades y únicamente se contemplan temas de edición de textos a cubrirse en un  total de 48 hrs., el contenido es el siguiente:

Conocimientos Básicos.

         Herramientas de Inserción.

• Ilustraciones.
• Vínculos.
• Encabezado y pie de página.
• Texto.
• Símbolo.
• Tablas.

         Diseño página.

• Configurar página.
• Imprimir.

         Referencias.

• Tabla de contenido.
• Notas al pie.
• Citas y biografía.
• Títulos.
• Índice.

         Revisar.

• Comentarios.
• Restringir edición.

         Macros.

         Plantillas.

         PDF.

• Formularios.
• Documentos.
• Conversión de archivos.
• Firma electrónica.

Proceso de trabajo.

La primera sesión está determinada a describir el contenido temático, dar la introducción al curso por parte del profesor y generar el encuadre de trabajo respectivo.

Sesiones de trabajo.

La primera sesión de trabajo se orientara a trabajar los dos primeros procesos clave, la orientación hacia la tarea, buscando elementos que le permitan al alumnos comenzar a idear los procesos de escritura, haciendo una técnica de entrevista en parejas, para crear una historia de vida, primero hablada y escuchada y posteriormente escrita para comenzar a interactuar con los primeros elementos y herramientas del generador de archivos, en este mismo contexto entra la clave motivadora, ir llevando poco a poco a los alumnos a escribir y dar retroalimentación en el manejo de programa.

A partir de aquí se realizarán conforme se avance en las sesiones las diferentes claves restantes, donde se incluye la activación de conocimientos previos en el manejo de programa recapitulados con las actividades anteriores y se comienzan a delimitar todos los contenidos a desarrollar en el transcurso de las clases, se hacen 7 equipos de trabajo mediante la técnica de la rejilla para que a cada uno le toque un tema para desarrollar, todos jugaran el rol de escrutadores e investigadores ya que posteriormente habrá cambio de equipos y trabajarán con su tema en otros equipos.

Para las etapas de procesamiento y recapitulación se hará la técnica de representantes donde cada integrante de un equipo pasará a forma parte de otro y analizarán lo que les toco en equipos previos dando a conocer la información obtenida y todos los demás retomarán de cada exposición de representante.

Finalmente se hará la transferencia ya de manera práctica donde todos los integrantes de manera individual realizarán diferentes prácticas de documentos escritos donde aplicarán los temas analizados en equipo para reflejar los conocimientos adquiridos y representarlos como conocimientos esperados, los cuales darán los procesos metacognitivos adquiridos en forma grupal en el inicio (trabajo cooperativo en equipo) e individual en la presentación de textos terminados con sus formatos específicos.

Agradezco sus valiosos comentarios y aportaciones como parte de mejora para el presente trabajo.

Tareas Cooperativas.

Hola.

Nuevamente nos encontramos, ahora para comentar sobre la propuesta de tarea cooperativa, que en este caso tienen un proceso de evaluación, por lo tanto pongo a consideración mi actividad.

La propuesta que elaboro esta encaminada a trabajar un examen extraordinario de la materia de Informática y Computación IV (Base de Datos), se nos pide institucionalmente en una primera etapa hacer un taller de 25 horas para pasar la materia, en caso de no aprobar se hace en la segunda etapa un examen de conocimientos y por último hay que realizar una presentación de una actividad en específico.

Para este caso en particular trabajare la primera etapa donde tengo seis alumnos en examen extraordinario y la idea es trabajarlo en equipo para el desarrollo de actividades y con ello puedan aprobar la materia.

Pasos a seguir.

• ¿Qué tienen que aprender?

La primera etapa es el como tiene que diseñar una Base de Datos completa, considerando los siguientes elementos: Crear la Base, diseñar las tablas y sus campos correspondientes con el tipo de dato, realizar los registros, crear las relaciones para complementar con sus consultas, formularios e informes finalizando con la creación de macros para ejecutar el funcionamiento de la base.

• ¿Qué van a hacer para aprenderlo?

Como es parte de aplicación de lo visto en el curso, una primera parte del trabajo será recopilar sus apuntes o conseguirlos con algún compañero para retomar aspectos teóricos que puedan ser plasmados en una parte práctica, utilizando el equipo y el programa correspondiente para diseñar y crear su base de datos, desde aquí hay responsabilidades y cooperación entre los integrantes, ya que aunque es examen práctico se permite la colaboración y cooperación para el desarrollo de actividades.

Teniendo los apuntes se repasará previamente para poder realizar las actividades de manera práctica, se pedirán primeramente dudas  y se hará una explicación breve para que se proceda a realizar las actividades solicitadas.

• ¿Están en condiciones de hacerlo?

Solamente lo podrán hacer de inicio una parte de los alumnos, ya que una razón importante de reprobación fue por faltas, esto entonces es una condicionante para que no todos entienden de manera clara los procedimientos que realizaran para hacer sus actividades, a partir de este posicionamiento he decidido trabajar con un patrón de cooperación manejado como individual+grupal, considerando que uno de los alumnos tuvo un mayor grado de asistencia y entendimiento de los temas asumirá el roll de líder y apoyará a sus demás compañeros como monitor de ejecución de contenidos.

• Estructura de la tarea.

Como se trabajará básicamente como un solo equipo habrá poca distribución de roles pero si muchas actividades, como se menciono anteriormente un alumno tomará el control del equipo como monitor o asesor, después de la indicación del profesor hace su actividad y complementa a sus compañeros en caso de dudas.

Los demás alumnos realizarán la actividad y en cuanto terminan compararan con los demás para hacer procesos de retroalimentación, corregir errores y solventar dudas, entendiendo los procesos se asumirá el rol acorde al entendimiento y asesoraran a sus demás compañeros, se pretende dar un rol de asesor en cada tema para distribuir responsabilidades y terminar en tiempo y forma su base de datos.

Este sería mi consideración general acerca de la actividad, en espera de sus comentarios para mejora de la actividad que de ustedes.
Gracias por los aportes y sugerencias, siempre son bienvenidas.